четвер, 23 червня 2022 р.
НЕХАЙ ЛІТНІ КАНІКУЛИ БУДУТЬ ВЕСЕЛИМИ, КОРИСНИМИ І БЕЗПЕЧНИМИ!
Нарешті всі дочекались!!! Чого? Звісно, КАНІКУЛ! Цей рік був нелегкий як для тебе, так і для батьків, вчителів. Але зараз вже можна полегшено зітхнути та налаштуватись на відпочинок. А ще і який! Ціле літо попереду.
https://www.youtube.com/watch?v=jI-BhPlCzYU
https://vseosvita.ua/lesson/bezpechni-litni-kanikuly-2022-224342.html
Методичні рекомендації МОН України щодо оцінювання у 5-6 класах НУШ
Щодо поділу на групи при вивченні навчального предмета "Технології" у 5 та 10-11 класах закладів загальної середньої освіти
Методичні рекомендації щодо викладання трудового навчання (технології) у 2022/2023 навчальному році
Додаток 11
до листа Міністерства освіти і наук України
від 19.08.2022 р. №1/9530-22
Методичні рекомендації щодо викладання трудового навчання (технології) у 2022/2023 навчальному році
Технології
5 клас Технологічна освітня галузь
У 2022/2023 навчальному році відповідно до типових освітніх програм для закладів загальної середньої освіти на вивчення предмета «Технології» у 5 класі рекомендовано 2 години на тиждень, мінімально допустима кількість – 1 година та максимально допустима кількість – 3 години на тиждень. З 2022/2023 навчального року в освітній процес закладів загальної середньої освіти поетапно, починаючи з п’ятого класу, впроваджується навчальний предмет «Технології», який цілісно реалізовує вимоги технологічної освітньої галузі Державного стандарту базової середньої освіти. На основі Державного стандарту та Типової освітньої програми розроблено чотири модельні навчальні програми для базового навчального предмета «Технології. 5-6 класи», які мають гриф Міністерства освіти і науки та розміщені на сайті.
Учителі мають академічну свободу у виборі програми, прийнятної для їхньої роботи. На основі обраної модельної навчальної програми, учитель моделює навчальний процес/укладає власну навчальну програму, в якій формує змістове наповнення відповідно до актуальних потреб і матеріально-технічних ресурсів закладу освіти, інтересів, можливостей і здібностей учнів.
Відповідно до мети технологічної освітньої галузі, метою навчального предмету технології, є розкриття та розвиток творчого потенціалу особистості учня, здатності застосовувати знання на практиці, розв’язувати практичні завдання в побуті через практичне засвоєння основ дизайну, технологій та декоративно-ужиткового мистецтва.
Мета предмету реалізується в таких завданнях:
- забезпечення наступності у формуванні ключових компетентностей та наскрізних умінь учнів з початкової школи, їх включення до підготовчого циклу з вивчення технологій та дизайну;
- прилучення учнів до основ народної культури, національного виховання через вивчення технік і технологій декоративно-ужиткового мистецтва;
- подальший розвиток самозарадності в побуті, формування системного та критичного мислення, навичок безпечного та ощадливого використання технологій та матеріалів тощо.
Формування ключових компетентностей здійснюється через компетентнісний потенціал освітньої галузі засобом проєктної технології, яка дозволяє вчителю моделювати різноманітні навчальні ситуації, створювати навчальне середовище для учнів, у якому розвивати всі наскрізні уміння, притаманні ключовим компетентностям.
Компетентнісний потенціал технологічної освітньої галузі зазначений в додатку 11 до Державного стандарту. Спільними для всіх ключових компетентностей є такі вміння, як читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв’язувати проблеми, співпрацювати з іншими особами.
Державним стандартом передбачено, що учні мають опанувати базові знання технологічної освітньої галузі за такими напрямами: проєктування, основи графічної грамотності, технології виготовлення виробу, оцінювання і презентація результатів, декоративно-ужиткове мистецтво, сучасна техніка і технології, самозарадність у побуті.
Вимоги до обов’язкових результатів навчання учнів у технологічній освітній галузі визначено в додатку 12 до Державного стандарту і передбачають, що учень:
- формулює ідею та втілює задум у готовий продукт за алгоритмом проектно-технологічної діяльності;
- творчо застосовує традиційні і сучасні технології;
- ефективно використовує техніку, технології та матеріали без заподіяння шкоди навколишньому природному середовищу;
- турбується про власний побут, задоволення власних потреб та потреб інших осіб.
Враховуючи циклічність навчання 5-6 класи та 7-9 класи, результати навчання учнів 5 класів у технологічній освітній галузі можуть бути сформовані на завершення 2022-2023 навчального року, або їх формування може продовжуватися до завершення 2023-2024 навчального року (6 клас).
Вчитель самостійно визначає шлях досягнення результатів відповідно до матеріально-технічних можливостей навчальної майстерні (кабінету), інтересів і здібностей учнів, фахової підготовки самого учителя.
Вимоги до чотирьох обов’язкових результатів навчання в межах технологічної освітньої галузі визначені в загальних, конкретних результатах навчання та орієнтирах для їх оцінювання з Державного стандарту. Перший обов’язковий результат навчання технологічної базової освіти передбачає виконання проєктів за алгоритмом проєктно-технологічної діяльності. Для ефективного виконання проєктів учням необхідно опанувати базові знання другого, третього і четвертого обов’язкових результатів навчання, набути відповідного освітнього досвіду. Компетентності формуються лише в діяльності.
Навчальний предмет «Технології» має практико-орієнтовану спрямованість, навчання відбувається з опорою на освітній досвід учнів, зокрема отриманий на рівні початкової технологічної освіти, їхні потреби, інтереси, вікові особливості й індивідуальні можливості. Акцентується увага на мотивації навчання, груповій і самостійній роботі учнів, взаємодопомозі, дотриманні правил безпечної праці і санітарно-гігієнічних вимог, доцільному використанні цифрових пристроїв, електронних освітніх ресурсів тощо.
Створення освітнього середовища навчання технологій передбачає вихід за межі шкільної майстерні, класу, інтеграцію навчання на культурологічній основі:
- узгодження потреб й інтересів учнів, закладу освіти, місцевої громади;
- дотримання родинного, шкільного, народного, державного календарів;
- відвідування місцевих музеїв, виставок тощо;
- проведення майстер-класів, ярмарок, виставок, зокрема й віртуальних;
- перенесення навчання технологій у міжгалузеві, загальношкільні, міжшкільні, громадські, міждержавні проєкти;
- залучення до освітнього процесу батьків, народних майстрів, фахівців у галузі дизайну й технологій, місцевих бізнесменів тощо.
Слід зазначити, що у центрі змодельованого освітнього середовища має бути учень. Саме за його участі та з урахуванням його інтересів і здібностей варто конструювати і добирати всі складові освітнього процесу, максимально гнучко добирати методи і форми організації як за межами класно-урочної системи так і на уроках технологій.
Навчання відбувається на основі формувального оцінювання. Оцінюванню підлягають очікувані результати навчання у формі освітніх продуктів, які учні створюють у процесі навчальної діяльності.
- зовнішні освітні продукти – самостійно знайдені і презентовані факти, сформульовані ідеї, гіпотези, закономірності, створені вироби, послуги, результати практичних робіт, проєктів тощо;
- внутрішні освітні продукти – особистісні якості й здібності, знання, уміння, освоєні способи діяльності, індивідуальний рівень сформованості ключових і предметної проєктно-технологічної компетентностей тощо.
Створені в навчальній діяльності особистісні зовнішні освітні продукти дають змогу здійснити підсумкове оцінювання, оцінити внутрішні особистісні зміни й здобутки учня, його рівень володіння способами проєктно- технологічної діяльності, ключовими і предметною компетентностями.
Формувальне і підсумкове оцінювання зорієнтовані на виявлення поступу учнів у досягненні обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом.
6 – 11 класи Освітня галузь «Технології»
Трудове навчання
На вивчення предмета «Трудове навчання» у 6 класі відводиться 2 години на тиждень, у 7 – 9 класах – по 1 год на тиждень. Кількість годин на вивчення предмета Трудове навчання в 6-9 класах може збільшуватися за рахунок годин варіативної складової навчальних планів, передбачених на навчальні предмети, факультативи, індивідуальні заняття та консультації. За рахунок таких годин можливе й упровадження курсів за вибором технологічного спрямування.
Вивчення предмета «Трудове навчання» для 6-9 класів здійснюється за навчальною програмою, затвердженою наказом МОН від 07.06.2017 № 804. Програму розміщено на офіційному вебсайті Міністерства за посиланням.
Завданням учителя є реалізація очікуваних результатів навчально- пізнавальної діяльності учнів, які виписані таким чином, щоб були спільними для учнів, які навчаються в класах із поділом на групи і без такого поділу. При цьому шлях досягнення результатів визначає учитель відповідно до матеріально-технічних можливостей закладу освіти, інтересів і здібностей учнів, фахової підготовки самого учителя.
Очікувані результати мають бути досягнуті на кінець навчального року. Учитель може планувати поетапне їх досягнення під час виконання окремих проєктів. Орієнтовний перелік об’єктів проєктно-технологічної діяльності учнів – це навчальні та творчі проєкти учнів, які можна виконувати за допомогою будь-якої технології з представлених у змісті програми, із відповідним добором конструкційних матеріалів, плануванням робіт, необхідних для створення виробу від творчого задуму до його практичної реалізації.
Перелік об’єктів проєктно-технологічної діяльності учнів є орієнтовним та може бути доповнений виробами (проєктами) відповідно до матеріально- технічної бази та вподобань учнів.
Орієнтовна кількість проєктів, що освоюються в кожному класі визначена в пояснювальній записці до навчальної програми.
Важливою складовою виконання учнівських проєктів є їх публічний захист, на якому учні доносять інформацію про свою роботу (формування ідеї, процес виготовлення, апробація, удосконалення, важливість роботи, подальше застосування тощо) доступними для них засобами (презентація, графічні зображення, усне пояснення тощо). Під час захисту проєктів інші учні та вчитель ставлять запитання для аргументації прийняття тих чи інших рішень під час виконання роботи. Неприпустимим є проєктування та виготовлення виробу тільки для опанування технології.
У класах, що не поділяються на групи, під час вибору об’єкта проєктно- технологічної діяльності заплановується не менш як дві основні технології для рівних можливостей у виборі технологій із технічних та обслуговуючих видів праці. Крім об’єктів, виготовлення яких передбачає застосування однієї технології – писанка, гарячі напої тощо.
Під час планування навчального процесу учитель самостійно формує теми, які учням необхідно засвоїти, зважаючи на обрані для виготовлення об’єкти проєктування, визначає і планує необхідну кількість навчальних годин, необхідних учням для вивчення відповідних процесів з обробки матеріалу тощо. Така академічна свобода учителя «обмежена» лише запланованими очікуваними результатами навчально-пізнавальної діяльності учнів, які визначають логіку його підготовки до навчального року, семестру, розділу чи окремого уроку.
За умов дистанційного або змішаного навчання головним критерієм добору навчального матеріалу для досягнення очікуваних результатів навчання технологічної освітньої галузі є збереження здоров’я і безпеки всіх учасників освітнього процесу. Для збереження психічного й фізичного здоров’я учнів доцільними є творчі завдання з проєктування і виготовлення корисних й естетичних виробів; кулінарії; організації побуту (прибирання приміщень, догляд за особистими речами, кімнатними рослинами і тваринами, прибудинковою територією тощо). Також важливо забезпечити безпосередню участь учнів і батьків у формуванні змісту навчання технологій, виконання тих завдань і видів діяльності, які найбільше їх цікавлять, забезпечені відповідними матеріалами й інструментами і які потребують контролю і допомоги батьків.
Учні повинні чітко розуміти для чого і для кого вони створюють освітні продукти.
Необхідно пам’ятати про соціалізацію – спрямовувати учнів на створення освітніх продуктів, які об’єднують, передбачають партнерську взаємодію, спілкування, взаємодопомогу, турботу про близьких. Це можуть бути спільні проєкти, благодійні ярмарки, челенджі тощо.
Зустрічі на цифрових платформах усім класом, групами або по окремо доцільні лише на певних етапах навчання – проєктування проблеми і теми проєкту, вибору завдань різного типу й рівня складності, планування навчальної діяльності, розроблення критеріїв виконання завдань, а також на етапах рефлексії – презентації та оцінювання результатів навчання.
Інші технологічні процеси й операції оптимально виконувати самостійно, в індивідуальному темпі, за якісним навчальним контентом – відеоматеріалами, інструкціями, технологічними картками або індивідуальними консультаціями вчителя.
Вивчення предмета Технології/Трудове навчання рекомендовано здійснювати в навчальних майстернях. Поділ класів на групи технічних і обслуговуючих видів праці відбувається за бажанням учнів та здійснюється відповідно до нормативів, затверджених наказом МОН від 20.02.2002 № 128: за наявності в класі більше ніж 27 учнів для міських шкіл та більше ніж 25 – для сільських. У третьому розділі санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства охорони здоров’я України 25 вересня 2020 року №2205 зазначено, що «приміщення навчальних майстерень повинні бути розраховані на 13 – 15 робочих місць». Відповідно до цих норм, рекомендується здійснювати поділ класу на групи на основі інтересів і можливостей учнів.
Якщо кількість учнів у класі не дає змоги здійснити поділ на групи, можна скористатись іншими варіантами формування груп: з паралельних чи наступних класів; поділ на групи за рахунок варіативної складової навчального плану.
Також згідно з рішеннями місцевих органів виконавчої влади або органів місцевого самоврядування класи можуть ділитися на групи і при наповнюваності, меншій від нормативної, за рахунок зекономлених бюджетних асигнувань та залучення додаткових коштів.
Під час роботи в навчальній майстерні на кожному уроці потрібно звертати увагу на дотримання учнями правил безпечної роботи, виробничої санітарії й особистої гігієни, навчати їх тільки безпечних прийомів роботи, ознайомлювати із заходами попередження травматизму.
Технології. 10 – 11 класи. Рівень стандарту
У 10 – 11 класах Типовими освітніми програмами навчальний предмет
«Технології» віднесено до вибірково-обов’язкових, на вивчення яких навчальним планом передбачено 105 годин. Можливі також варіанти, за якими предмет вивчається і в 10 і в 11 класі (70+35 чи 35+70 відповідно).
Навчання здійснюється за програмою, затвердженою наказом МОН від 23.10.2017 № 1407, яка розміщена на офіційному вебсайті Міністерства.
Навчальна програма «Технології» (рівень стандарту) має модульну структуру і складається з десяти обов’язково-вибіркових навчальних модулів, із яких учні спільно з учителем обирають лише три, для вивчення упродовж одного чи двох навчальних років:
- «Дизайн предметів інтер’єру»,
- «Техніки декоративно-ужиткового мистецтва»,
- «Дизайн сучасного одягу»,
- «Краса та здоров’я»,
- «Кулінарія»,
- «Ландшафтний дизайн»,
- «Основи підприємницької діяльності»,
- «Основи автоматики і робототехніки»,
- «Комп’ютерне проєктування»,
- «Креслення».
Навчальний модуль за своїм змістовим наповненням є логічно завершеним навчальним (творчим) проєктом, який учні виконують колективно або за іншою формою, визначеною учителем. Кількість годин на вивчення кожного з трьох обраних модулів учитель визначає самостійно з урахуванням особливостей проєктної діяльності учнів, матеріальних можливостей школи тощо.
Технології. 10 – 11 класи. Профільний рівень
Типовими освітніми програмами передбачається по 6 годин на вивчення у
10 та 11 класах предмета «Технології» на профільному рівні. Навчання здійснюється за однією з профільних програм, що розміщені на офіційному сайті Міністерства , чи за програмами професійного навчання, затвердженими МОН від 23.09.2010 № 904 з використанням, за потреби, часу навчальної практики у 10 класі.
Здійснення професійно-технічного навчання в закладах загальної середньої освіти та міжшкільних навчально-виробничих комбінатах (міжшкільних ресурсних центрах) можливе і за іншими професіями, за умови дотримання вимог Державних стандартів професійно-технічної освіти.
У разі коли кількість годин на опанування професії менша від передбаченої навчальними планами, рекомендуємо запроваджувати профільні курси та курси за вибором профорієнтаційного спрямування, які мають відповідний гриф Міністерства.
Змістове наповнення технологічного профілю також може складатися з декількох курсів за вибором «Професійні проби». Такі курси освоюються учнями послідовно, а їх програми повинні мати відповідний гриф МОН.
Курси за вибором «Професійні проби» можуть освоюватися за рахунок варіативної складової навчальних планів учнями, які навчаються за будь-яким профілем.
Креслення
Важливою складовою технологічної підготовки школярів є знання ними основ графічної грамоти. Вивчення курсу креслення можливе в 11 класі технологічного профілю 2 години на тиждень за навчальною програмою
«Креслення. 11 клас» для закладів загальної середньої освіти (лист ІМЗО від 25.09.2018 № 22.1/12-Г-906).
У 8 – 11 класах креслення може вивчатися як курс за вибором за навчальною програмою «Креслення» для закладів загальної середньої освіти (лист ІМЗО від 08.11.2019 р. № 22.1/12-Г-10550), а за наявної технічної можливості – за програмою курсу за вибором «Професійні проби» для учнів 8 – 11 класів «Технічне креслення на базі комп’ютерних програм» (лист ІМЗО від 09.06.2020 № 22.1/12-Г-346).
Креслення вивчається в 7 – 8 класах спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням предметів технічного (інженерного) циклу. Вивчення предмета здійснюється за навчальною програмою «Креслення. 7 – 8 класи» (лист ІМЗО від 25.09.2018 № 22.1/12-Г-904).
Методичні рекомендації МОН України щодо оцінювання у 5-6 класах НУШ
Ці рекомендації розроблені для оцінювання учнів, які навчатимуться з 1 вересня 2022 року у 5-их класах відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти.
Методичні рекомендації МОН України щодо оцінювання у 5-6 класах НУШ
ЗАТВЕРДЖЕНО Наказ Міністерства освіти і науки України 01 квітня 2022 р. № 289 Рекомендації щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти. Ці рекомендації розроблені для учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти. Згідно Закону України «Про повну загальну середню освіту» кожен учень має право на справедливе, неупереджене, об’єктивне, незалежне, недискримінаційне та доброчесне оцінювання результатів його навчання незалежно від виду та форми здобуття ним освіти. Основними видами оцінювання результатів навчання учнів, що проводяться закладом, є формувальне, поточне та підсумкове: тематичне, семестрове, річне. За вибором закладу оцінювання може здійснюватися за системою оцінювання, визначеною законодавством, або за власною шкалою. За умови використання власної шкали заклад має визначити правила переведення загальної оцінки результатів навчання семестрового та річного оцінювання до системи, визначеної законодавством, для виставлення у Свідоцтві досягнень. Семестрове та підсумкове (річне) оцінювання результатів навчання здійснюють за 12-бальною системою (шкалою), а його результати позначають цифрами від 1 до 12. За рішенням педагогічної ради (за потреби) заклад освіти може визначити адаптаційний період впродовж якого не здійснюється поточне та тематичне оцінювання. Свідоцтво досягнень (Додаток 1) відображає результати навчальних досягнень учня/учениці 5-6 класу з переліку предметів та інтегрованих курсів, визначених освітньою програмою закладу освіти. Надана форма Свідоцтва досягнень є орієнтовною, перелік предметів та інтегрованих курсів визначається закладом освіти відповідно до затвердженої освітньої програми. Перед друком Свідоцтва досягнень рекомендовано видалити зайві рядки або підкреслити назви курсів відповідно до освітньої програми закладу освіти. Графа «Характеристика навчальної діяльності» сформована відповідно до переліку наскрізних умінь, визначених Державним стандартом базової середньої освіти. Зазначена графа заповнюється класним керівником за результатами спостережень, проведених спільно з вчителями-предметниками, які працюють з класом. Спостереження проводяться упродовж року за планом, визначеним закладом освіти. Рекомендовано позначати особливо виражені наскрізні вміння учня/учениці, зокрема, вияв інтересу до навчання, розуміння прочитаного, вміння висловлювати власну думку, критично та системно мислити, логічно обґрунтовувати власну позицію, діяти творчо, вияв ініціативи у процесі навчання, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв’язувати проблеми, співпрацювати з іншими з метою заохочення подальшого розвитку відповідних умінь. Заповнення графи здійснюється шляхом виставлення відповідної позначки навпроти сформованого уміння. Педагогічні колективи можуть виробляти власні способи спостереження за розвитком наскрізних умінь і застосовувати у тому числі вербальні характеристики замість позначки. Заповнення цієї графи здійснюється по завершенню кожного навчального року або в разі зміни здобувачем освіти навчального закладу. Заповнення графи «Характеристика результатів навчання» здійснюється відповідно до переліку навчальних предметів, визначених затвердженою освітньою програмою закладу. Заповнюється з урахуванням фіксованих у класних журналах результатів досягнень учнів упродовж навчального року. Рекомендується у класних журналах і в Свідоцтві перед виставленням підсумкової оцінки у відповідних графах результатів навчання зазначати першу літеру («В», «Д», «С», «П»), що відповідає назві рівня досягнень орієнтовних критеріїв оцінювання результатів навчання з предметів (Високий, Достатній, Середній, Початковий) або за допомогою виставлення відповідних балів. Рекомендуємо систему оцінювання результатів навчання в освітніх галузях «Мистецтво», «Соціальна та здоров’язбережувальна», «Фізична культура» здійснювати на позитивному ставленні до кожного учня, і враховувати не рівень недоліків та прорахунків а рівень особистих досягнень. Визначення досягнень учнів у рівнях (Високий, Достатній, Середній, Початковий) з зазначених вище галузей нададуть змогу вчителеві об’єктивно, але водночас, не пригнічуючи особистість, оцінити тих, хто не має яскраво виражених художніх чи фізичних здібностей, проте характеризується сумлінним ставленням до навчання, активністю, ініціативністю. За рішенням педагогічної ради заклад освіти може відмовитись від оцінювання навчальних досягнень учнів з предметів освітніх галузей «Мистецтво», «Соціальна та здоров’язбережувальна», «Фізична культура» або визначити власну шкалу оцінювання. Акцентуємо увагу, що заклади освіти мають право на свободу вибору форм, змісту та способів оцінювання за рішенням педагогічної ради. Формувальне (поточне формувальне) оцінювання, окрім рівневого або бального може здійснюватися у формі самооцінювання, взаємооцінювання учнів, оцінювання вчителем із використанням окремих інструментів (карток, шкал, щоденника спостереження вчителя, портфоліо результатів навчальної діяльності учнів тощо). Основною ланкою в системі контролю у закладах загальної середньої освіти є поточний контроль, що проводиться систематично з метою встановлення рівнів опанування навчального матеріалу та здійснення корегування щодо застосовуваних технологій навчання. Основна функція поточного контролю – навчальна. Запитання, завдання, тести, тощо спрямовані на закріплення вивченого матеріалу й повторення пройденого, тому індивідуальні форми доцільно поєднувати із фронтальною роботою класу. Також звертаємо увагу на важливість урахування мотиваційно-стимулюючої функції поточного оцінювання. Тематичне оцінювання пропонується здійснювати на основі поточного оцінювання із урахуванням проведених діагностичних (контрольних) робіт, або без проведення подібних робіт залежно від специфіки навчального предмета. Під час виставлення тематичного бала результати перевірки робочих зошитів, як правило, не враховуються. Семестрове оцінювання може здійснюватися за результатами контролю груп загальних результатів відображених у Свідоцтві досягнень. Семестровий контроль проводиться з метою перевірки рівня засвоєння навчального матеріалу в обсязі навчальних тем, розділів і підтвердження результатів поточних оцінок, отриманих учнями раніше. Завдання для проведення семестрового контролю складаються на основі програми, охоплюють найбільш актуальні розділи й теми вивченого матеріалу, розробляються вчителем з урахуванням рівня навченості учнів, що дає змогу реалізувати диференційований підхід до навчання. Звертаємо увагу, що Семестровий контроль може бути комплексним, проводитись у формі тестування тощо. Фіксація записів тематичного та семестрового оцінювання проводиться в окремій колонці без дати. Оцінка за семестр ставиться за результатами тематичного оцінювання та контролю груп загальних результатів. Залежно від специфіки навчального предмета та кількості годин, передбачених навчальним планом на його вивчення (одногодинні курси) контроль групи результатів може проводитись упродовж навчального року. Вчитель може змістити акценти на результати опанування більш важливих тем, попередивши про це учнів на початку семестру. Річне оцінювання здійснюється на підставі загальної оцінки результатів навчання за І та ІІ семестри. Окремі види контрольних робіт, як правило, не проводяться. Запропоновані загальні критерії оцінювання результатів навчання (Додаток 2) є орієнтовними і можуть бути застосовані в частині, що відповідає очікуваним результатам навчання, визначеним відповідною навчальною програмою. Критерії оцінювання за предметами або освітніми галузями розробляються відповідно до загальних критеріїв оцінювання з урахуванням характеристик груп загальних результатів відповідної галузі. Орієнтовні критерії з кожного навчального предмета можуть міститися в навчальних програмах дисциплін і конкретизуються в освітній програмі закладу освіти. Оцінювання має бути зорієнтованим на очікувані групи результатів навчання, передбачені навчальною програмою з відповідного предмета або курсу. Якщо рівень результатів навчання учня (учениці) визначити неможливо з якихось причин, у класному журналі та свідоцтві досягнень, табелі навчальних досягнень роблять запис «не атестований(а) (н/а)».
Оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами здійснюють відповідно до індивідуальної програми розвитку, що розробляється на основі висновку фахівців інклюзивно-ресурсного центру, де зазначено труднощі функціонування, обмеження життєдіяльності та здоров’я, що можуть впливати на ефективність застосування певних форм оцінювання. Добір форм оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами здійснюють індивідуально з обов’язковим урахуванням їх можливостей функціонування, життєдіяльності та здоров’я. При оцінюванні рівня сформованості предметних компетентностей учнів з особливими освітніми потребами вилучають ті складові (знання, вміння, види діяльності та інше), опанування якими є утрудненим або неможливим для учня з огляду на труднощі функціонування, обмеження життєдіяльності та здоров'я. Генеральний директор директорату дошкільної, шкільної, позашкільної та інклюзивної о світи Олег ЄРЕСЬКО
Додаток 1
до методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти _____________________________________________________ (назва закладу загальної середньої освіти)
СВІДОЦТВО ДОСЯГНЕНЬ
учня / учениці ______ класу __________________________________ (прізвище та ім’я учня / учениці) _______________ навчальний рік
|
Характеристика навчальної діяльності* |
Стан сформованості (сформовано/формується) |
|
виявляє інтерес до навчання |
|
|
виявляє розуміння прочитаного |
|
|
висловлює власну думку |
|
|
критично та системно мислить |
|
|
діє творчо |
|
|
конструктивно керує емоціями |
|
|
оцінює ризики |
|
|
самостійно приймає рішення |
|
|
співпрацює з іншими |
|
|
виявляє ініціативу в процесі навчання |
|
|
логічно обґрунтовує власну позицію |
|
|
розв’язує проблеми |
|
Календарне планування . Технології 5 кл. НУШ. І. Ходзицька.
Календарне планування ( ОРІЄНТОВНЕ). Технології 5 кл. НУШ.Автор: І.Ходзицька.
Модуль 1
Декор ложки з полімерноїглини
|
№ з/п |
Тема уроку та їїзміст |
К-ть год |
Дата проведення |
||
|
|
|
||||
|
|
Об’єктпроєктноїдіяльності. Декор ложки ізполімерноїглини Основнатехнологія. Технологіяліплення (полімерна
глина) |
8 |
|
|
|
|
Очікуванірезультатинавчання: |
|||||
|
5 клас |
6 клас |
||||
|
Визначає потреби та
смакиспоживачівобраногооб’єктапроєктування, особливостійогоконструкції,
функціональності, естетичності за допомогоюпроведення невеликих за обсягом і
масштабом маркетинговихдосліджень. Здійснюєпошук та обираємоделі-аналоги відповідно до
запланованогооб’єктапроєктування. Плануєпослідовністьдій для виготовленнямоделівиробу,
орієнтовні строки їхвиконання, можливостівикористанняцифровихзасобів. Добираєнеобхідніінструменти і пристосуваннявідповідно до
визначеноїтехнологічноїпослідовності. Використовуєінструменти та пристосуваннясамостійноабо за
допомогоюінших, дотримуючись правил безпечноїпраці та санітарних норм. Виконуєзапланованітехнологічніоперації у
визначенійпослідовності, раціональнорозподіляючи час. Оцінюєризики, пов’язані з виготовленнямвиробу, за потреби
знаходитьспособиїхусуненнясамостійноабо з допомогоювчителячиіншихосіб. Демонструє в роботізосередженість, акуратність,
обережність, відповідальністьтощо. Контролює та оцінюєпроцесі якістьвиготовленнявиробу, у
разі потреби виправляючинедоліки. Спільно з учителем чиіншими особами
визначаєсвійрівеньнавчальнихдосягнень. Плануєподальшупроєктно-технологічнудіяльність на
основінабутогодосвіду для реалізаціївласнихінтересів, здібностей,
можливостей. |
Визначає
потреби та смакиспоживачівобраногооб’єктапроєктування,
особливостійогоконструкції, функціональності, естетичності за
допомогоюпроведення невеликих за обсягом і масштабом маркетинговихдосліджень.
Здійснюєпошукактуальноїінформації
про об’єктпроєктування і упорядковуєїї. Застосовуєметодипроєктуваннявідповідно
до індивідуальнихздібностей та власнихінтересів з метою втіленнятворчихідей в
конструкціївиробу. Плануєпослідовністьдій
для виготовленнямоделівиробу, орієнтовні строки їхвиконання,
можливостівикористанняцифровихзасобів. Виконуєтехнічниймалюнокабоескіз
деталей моделівиробу, зазначаєінформацію, необхідну для йоговиготовлення. Добираєматеріали
для виготовленнявиробута розраховуєвитрати на них. Добираєнеобхідніінструменти
і пристосуваннявідповідно до визначеноїтехнологічноїпослідовності. Використовуєінструменти
та пристосуваннясамостійноабо за допомогоюінших, дотримуючись правил
безпечноїпраці та санітарних норм. Виконуєзапланованітехнологічніоперації
у визначенійпослідовності, раціональнорозподіляючи час. Оцінюєризики,
пов’язані з виготовленнямвиробу, за потреби
знаходитьспособиїхусуненнясамостійноабо з допомогоювчителячиіншихосіб. Демонструє
в роботізосередженість, акуратність, обережність, відповідальністьтощо. Контролює
та оцінюєпроцес і якістьвиготовленнявиробу, у разі потреби
виправляючинедоліки. Представляєрезультативласної/спільноїпроєктно-технологічноїдіяльності.
Спільно
з учителем чиіншими особами визначаєсвійрівеньнавчальнихдосягнень. Плануєподальшупроєктно-технологічнудіяльність
на основінабутогодосвіду для реалізаціївласнихінтересів, здібностей,
можливостей |
||||
|
1-2 |
Вибір та обґрунтування теми проєкту.
Основитехнологіїліплення з полімерноїглини. Способи та прийомироботипід час ліплення. Технікироботи з
полімерною глиною. |
2 |
|
|
|
|
3-4 |
Основніетапивиготовлення декору чашки з
полімерноїглини. Графічнезображення. Добірматеріалів, інструментів та пристосувань для
виготовлення декору. Добіртехніки, способу та прийомівроботи з полімерною
глиною. |
2 |
|
|
|
|
5-6 |
Виготовлення (ліплення) декору з полімерноїглини для
ложки. Запікання декору. Дотримання правил безпечноїпраціпід час
виконанняпроєкту. |
2 |
|
|
|
|
7-8 |
Підготовка ложки до декорування (очищення). Фіксування декору з ложкою. Остаточнаобробкавиробу
(лакування). Захистпроєкту |
2 |
|
|
|
М’якаіграшка
|
№ з/п |
Тема уроку та їїзміст |
К-ть год |
Дата проведення |
||
|
|
|
||||
|
|
Об’єктпроєктноїдіяльності.М’якаіграшка Основнатехнологія.
Технологіяобробкитекстильнихматеріалівмашинним
способом. |
8 |
|
|
|
|
Очікуванірезультатинавчання: |
|||||
|
5 клас |
6 клас |
||||
|
Визначає потреби та смакиспоживачівобраногооб’єктапроєктування,
особливостійогоконструкції, функціональності, естетичності за
допомогоюпроведення невеликих за обсягом і масштабом маркетинговихдосліджень.
Здійснюєпошук та обираємоделі-аналоги відповідно до
запланованогооб’єктапроєктування. Застосовуєметодипроєктуваннявідповідно до
індивідуальнихздібностей та власнихінтересів з метою втіленнятворчихідей в
конструкціївиробу. Плануєпослідовністьдій для виготовленнямоделівиробу,
орієнтовні строки їхвиконання, можливості використанняцифровихзасобів. Виконуєтехнічниймалюнокабоескіз деталей моделівиробу,
зазначаєінформацію, необхідну для йоговиготовлення. Добираєматеріали для виготовленнявиробу та
розраховуєвитрати на них. Добираєнеобхідніінструменти і пристосуваннявідповідно до
визначеноїтехнологічноїпослідовності. Використовуєінструменти та пристосуваннясамостійноабо за
допомогоюінших, дотримуючись правил безпечноїпраці та санітарних норм. Виконуєзапланованітехнологічніоперації у
визначенійпослідовності, раціональнорозподіляючи час. Оцінюєризики, пов’язані з виготовленнямвиробу, за потреби
знаходитьспособиїхусуненнясамостійноабо з допомогоювчителячиіншихосіб. Демонструє в роботізосередженість,акуратність,
обережність, відповідальністьтощо. Контролює та оцінюєпроцес і якістьвиготовленнявиробу, у
разі потреби виправляючинедоліки. Виявляєповагу до власнихабо чужих
результатівпроєктно-технологічноїдіяльності. Спільно з учителем чиіншими особами
визначаєсвійрівеньнавчальнихдосягнень. Плануєподальшупроєктно-технологічнудіяльність на
основінабутогодосвіду для реалізаціївласнихінтересів, здібностей, можливостей |
Визначає
потреби та смакиспоживачівобраногооб’єктапроєктування,
особливостійогоконструкції, функціональності, естетичності за
допомогоюпроведення невеликих за обсягом і масштабом маркетинговихдосліджень. Здійснюєпошукактуальноїінформації
про об’єктпроєктування і упорядковуєїї. Здійснюєпошук
та обираємоделі-аналоги відповідно до запланованогооб’єктапроєктування. Застосовуєметодипроєктуваннявідповідно
до індивідуальнихздібностей та власнихінтересів з метою втіленнятворчихідей в
конструкціївиробу. Плануєпослідовністьдій
для виготовленнямоделівиробу, орієнтовні строки їхвиконання,
можливостівикористанняцифровихзасобів. Виконуєтехнічниймалюнокабоескіз
деталей моделівиробу, зазначаєінформацію, необхідну для йоговиготовлення. Добираєматеріали
для виготовленнявиробу та розраховуєвитрати на них. Добираєнеобхідніінструменти
і пристосуваннявідповідно до визначеноїтехнологічноїпослідовності. Використовуєінструменти
та пристосуваннясамостійноабо за допомогоюінших, дотримуючись правил
безпечноїпраці та санітарних норм. Аргументованодобираєспособиобробленняматеріаліввідповідно
до їхвластивостей і характеристик. Виконуєзапланованітехнологічніоперації
у визначенійпослідовності, раціональнорозподіляючи час. Оцінюєризики,
пов’язані з виготовленнямвиробу, за потреби
знаходитьспособиїхусуненнясамостійноабо з допомогоювчителячиіншихосіб. Демонструє
в роботізосередженість, акуратність, обережність, відповідальністьтощо. Контролює
та оцінюєпроцес і якістьвиготовленнявиробу, у разі потреби
виправляючинедоліки. Виявляєповагу
до власнихабо чужих результатівпроєктно - технологічноїдіяльності. Представляєрезультативласної/спільноїпроєктно-технологічноїдіяльності.
Застосовуєцифровіпристрої
та інформаційнесередовище у разі потреби для
презентаціїрезультатівпроєктування. Спільно
з учителем чиіншими особами визначаєсвійрівеньнавчальнихдосягнень. Плануєподальшупроєктно-технологічнудіяльність
на основінабутогодосвіду для реалізаціївласнихінтересів, здібностей,
можливостей |
||||
|
1-2 |
Вибір та
обґрунтуванняпроєкту. Основитехнологіївиготовленням’якоїіграшки. Добір та аналіз
моделей-аналогів. Проєктуваннявиробу методом фантазування. Графічнезображення |
2 |
|
|
|
|
3-4 |
Добіркострукційнихматеріалів, інструментів та
пристосувань. Виготовленняшаблонів.
Розкроювання деталей. Дотримання правил безпечноїпраціпід час
виконанняпроєкту |
2 |
|
|
|
|
5-6 |
Виготовленням’якоїіграшки.
Зшивання та наповненнявиробу |
2 |
|
|
|
|
7-8 |
Оздоблення.
Остаточна обробка виробу. Захист проєкту Продовження КАЛЕНДАРНОГО ПЛАНУВАГННЯ МОЖНА СКАЧАТИ ЗА ПОСИЛАННЯМ Використані джерела за посиланням:
|
2 |
|
|
|
Підписатися на:
Дописи (Atom)